研究背景与问题

本研究旨在探讨图画书伴读过程中成人手势对4～6岁幼儿故事复述能力的影响。随着图画书在幼儿教育中的广泛应用，如何有效提升幼儿的阅读理解和记忆能力成为教育领域关注的焦点。已有研究表明，成人手势在阅读过程中可以增强幼儿的注意力，促进其对故事内容的理解。然而，关于成人手势对幼儿故事复述能力具体影响的研究尚不充分，因此，本研究提出以下问题：成人手势是否能够显著提高4～6岁幼儿的故事复述能力？

研究方法

本研究采用实验法，分为两个实验。实验1中，166名4～6岁幼儿被随机分配至有手势与无手势组。两组幼儿分别观看同一故事的有手势和无手势伴读视频。实验2在实验1的基础上，进一步探讨了成人手势的标志性对故事复述的影响，共纳入266名4～6岁幼儿。两组幼儿分别观看同一故事的不同标志性手势伴读视频。通过对比两组幼儿的故事复述表现，分析成人手势对幼儿故事复述能力的影响。

核心结果

实验1结果显示，相比无手势组，有手势组的幼儿在故事复述方面表现出更高的准确性和流畅性。实验2进一步验证了成人手势的标志性对幼儿故事复述能力的影响，结果显示，具有明显标志性的手势组幼儿在故事复述方面的表现优于无标志性手势组。

结论与意义

本研究得出结论：在图画书伴读过程中，成人手势对4～6岁幼儿的故事复述能力具有显著的促进作用。具有标志性的手势能够更有效地提高幼儿的注意力，加深其对故事内容的理解，从而提升故事复述能力。这一研究结果为幼儿教育工作者和家长提供了有益的启示，即在阅读活动中，合理运用成人手势可以有效地提升幼儿的阅读理解和记忆能力。此外，本研究为图画书伴读策略的优化提供了理论依据，有助于推动幼儿阅读教育的发展。

文章来源：《心理发展与教育》 网址: http://www.xlfzyjy.cn/qikandaodu/2026/0828/332.html