研究背景与问题

阅读障碍作为一种常见的学业困难现象，其背后的神经心理机制一直是教育学和心理学领域的研究热点。执行功能作为认知过程中的核心成分，对个体的学习和发展至关重要。已有研究表明，阅读困难儿童在执行功能任务上的表现普遍低于正常发展儿童。然而，关于这两组儿童在执行功能结构上的具体差异，目前尚缺乏深入的研究。 本研究旨在探讨阅读困难儿童与正常发展儿童在执行功能结构上的差异，以期为阅读障碍的干预和诊断提供新的理论和实践依据。

研究方法

本研究选取了3～6年级的阅读困难儿童和正常发展儿童各117名作为研究对象。通过执行功能结构化评估工具，对两组儿童进行了一系列的执行功能测试，包括认知灵活性、工作记忆、决策和计划等维度。采用独立样本t检验和方差分析等方法对两组儿童在各个执行功能维度上的得分进行对比分析。

核心结果

研究发现，阅读困难儿童在执行功能结构上显著滞后于正常发展儿童。具体表现为：阅读困难儿童在认知灵活性、工作记忆、决策和计划等维度上的得分均显著低于正常发展儿童。此外，阅读困难儿童在执行功能结构上的分化滞后现象在不同年级的儿童中均存在，且随着年级的升高，这种分化滞后的程度逐渐加大。

结论与意义

本研究结果表明，阅读困难儿童的执行功能结构分化滞后于正常发展儿童，这一现象在不同年级的儿童中普遍存在。这一发现为阅读障碍的早期识别和干预提供了重要参考，提示教育工作者和临床医生应关注阅读困难儿童的执行功能发展，并采取针对性的训练措施，以促进其认知能力的提升。 本研究不仅丰富了阅读障碍领域的神经心理研究，而且为阅读障碍的干预策略提供了科学依据，有助于提高阅读障碍儿童的学业成就和心理健康水平。

文章来源：《心理发展与教育》 网址: http://www.xlfzyjy.cn/qikandaodu/2026/0828/327.html